2024教育改革将有大动作？细究之后发现，谣言背后确实有情况
2024年刚刚开始，教改相关的谣言就又来了。
谣言不只在微信群和朋友圈传播，还有两三个互相不认识的朋友都私下发了消息给我，言语间是相似的担忧：
这方案，该不会是真的吧？
网传设立“基础教育综合改革试验区”和“公示名单”截图
“缩短学制”“小学4年+初中3年+高中2年”“取消中考”……每一个都足够震撼。
相信很多人心里的想法都差不多：
这消息看着好像假的，但万一是真的呢？
可能是引起了太大的风波，官方很快下场辟谣：不实信息，不要轻易采信。
图源：教育部官网
那么，这种不实谣言到底是怎么传出来的？怎么总有人闲着没事“骗”家长玩儿？
谣言从何而来？
旧谣言变身新谣言
同学们可能还有印象，2021年的时候，教育部曾经发布了一则通知，宣布设立“教育部基础教育综合改革实验区”。
图源：教育部官网
当时，就有人借着这则通知，“嫁接”了下面的内容：
图源：网络
可以看出，21年的谣言，措辞和今年的说法几乎完全一致。
当时，几个实验区官方都出面辟谣，才慢慢终结了话题。
而这一次的谣言，很明显是一次炒冷饭——
有人把2021年“基础教育综合改革实验区”的谣言挖了出来，嫁接到了最新的“义务教育教学改革实验区和实验校名单公示”上。
两个“实验区”根本不是一回事，官方文件里也从未有过改学制、取消中考的内容。
谣言并不高明，却流传甚广，生命力也很顽强（辟谣两年之后还能复活），这又是为啥？
谣言的“群众基础”
除了很多人“一看文件就头疼、不愿意仔细研究官方通报”的原因之外，我觉得还有两点原因，让家长们总会被这“狼来了”一样的谣言骗到。
第一个原因，放眼全国，我们的义务教育学制不是一成不变的。
虽然大部分地区是六三制，但也有很多地方是五四制（小学五年、初中四年）。
这还是大范围的学制调整，小范围的“改革”方式更多。
比如我看到过一位网友的分享，她当年就经历了教育改革，小学五年、初高中五年，十六岁上大学。
图源：网络
所以，如果说全国一盘棋，一夜之间全都改制，那可能没人信。
但要是说，设立试点区域，小范围探索学制改革，大多数人还是相信的，因为很多人自己就经历过。
第二个原因，就是我们当前的教育，确实存在痛点，很多家长都在期待一场有效的改革，改变“内卷”的现状。
所以每次一有什么风吹草动，家长们都会格外关注。
从官方的通报中我们能看出，虽然缩短学制、取消中考是假的，但是“义务教育教学改革”却是真的。
真实情况
为了了解这次教改的真实情况，我去翻了翻官方的公示名单。
从公示中我们可以看出，本次教改范围很广，涉及到除港澳台之外全国所有的省市自治区，分为“实验区”和“实验校”两部分。
图源：教育部官网
以北京为例，实验区是西城区和海淀区两处“教育高地”；实验校则是史家胡同小学、北京中学等不在西城区和海淀区范围内的学校。
图源：教育部官网
搞清楚了改革的范围，接下来就是改革的具体内容了。
这部分，我们得结合着公示中提到的〔2023〕30号文件——《教育部办公厅关于推荐义务教育教学改革实验区和实验校的通知》来看。
大方向：“双减”与“双新”
无论是实验区还是实验校，这次改革聚焦的还是两个大问题：
一是做好“双减”工作。
“双减”同学们都很熟悉，细节我就不多补充了。简而言之，这次改革依然要从教学设计、作业设计、考试命题、评价导向等多个方面，减轻学生的学业负担。
如果说之前的“双减”还是大概念的规划和小范围的调整，那么这次改革范围更大、更强调“落地”、更贴近课堂教学的实质性变化。
“双减”，之前都是预告片，现在已经开始播放正片。
二是要围绕“双新”全方位改革。
估计有很多同学和我一样，只知道“双减”，不知道什么叫“双新”。
我特地去查了一下，发现这是“新课程、新教材”的简称，既包括新课程方案、新课程标准，也包括新教材、新教学方式、新评价体系。
举个例子，文件中强调，新评价体系会更注重“综合性、过程性、实践性、发展性评价”，强调学生的全面发展，而不是唯分数论。
结合这一点，再回过头看2023年北京中考的大动作（取消小四门，保留道法、物理和语数英），就能够发现，这些年教育领域的变动和改革，其实都是一脉相承的。
图源：中国教育报
大方向指路之外，文件还提到了两个细节。
细节一：做好科学教育“加法”
近几年，“科学教育”出现的频次越来越高，隐隐有成为顶流的趋势。
这次教改也是一样。
文件里一共七项工作任务，有几项都是在谈大的改革方向，而科学教育却被单列出来，独占一项，谈得十分具体：
被列为实验区和实验校之后，各地区和学校会更加重视科学类课程。
增加实验室、科学设备、专业教师、实验员的数量，组织更多的科技节、科技小发明、科普读书等活动……这些是学校里会出现的改变。
校外，则是会让“科技馆、博物馆、研学基地、高科技企业、高校实验室、职业院校实训中心等专业资源”成为学校开展科普教育的保障。
此外，我还在教育部官网发现了一则通知：
《教育部办公厅关于推荐
首批全国中小学科学教育实验区、实验校的通知》
图源：教育部官网
这则通知直指“科学教育”，发文更早，但因为还没有公示哪些学校入选，所以现在还没有引起讨论。
不过，我们依然可以看出国家“给科学教育做加法”的决心。
其实，我之前写过很多科学教育相关的文章，包括“白名单”、信息奥赛和科创竞赛等，它们的“火热”背后，都有一个共同的根源，就是国家对科技人才的需求。
这一次的改革，让我们更清楚地看到未来教育的重点之一：
提升科学教育水平，找出那些真正有创新能力、热爱科学的孩子。
细节二：指导实施“读书行动”
阅读这一项，同样是单独列出强调的。
“实验区要……将青少年学生读书行动与教育教学有机结合……积极引导青少年爱读书、读好书、善读书……
实验校要……各学科课程教学和跨学科主题教学活动，有针对性地指导学生阅读相关课内外读物。营造良好的阅读氛围和环境……开展丰富多彩的阅读活动。”
这一部分，表面上看是强调孩子的阅读能力，好像与语文学习相关。
但实际上，阅读是从获取信息到总结、内化的过程，既是学习他人成果的重要方式，也是经验式学习、获得自学能力的基础。
通过培养孩子的阅读能力，提高他们的自学能力，以及文件中提到的“批判性思维、社会责任感、创新精神和实践能力”，才是国家真正想做的事。
“面向未来”式教育
那么，本次教改开始实施之后，未来会是怎样的趋势？
我想，大家心里可能已经有了答案。
首先，“双减”一定是越来越深入，越来越具体的。
在这个过程中，只会死读书的孩子会被“减”掉，单纯的“考试高手”不再具有优势。
其次，科技的重要性不言而喻。
可能会产生与之相关的多元化评价体系，乃至新的升学通道。
最后，阅读相关的底层素养依然重要。
发展科技教育不是只重视理科生，强调阅读习惯也不是只重视文科生，实际上，创新能力和理解能力同样重要。
这种情况下，作为家长，我们能为孩子做什么？
挖掘孩子对科学的兴趣
通过阅读培养底层能力
很多人在评价这些年教育改革的趋势时，宣称：“国家以后就是要筛选出理科天才来培养，普娃不要卷了！”
对此，我并不完全认同。
天赋异禀的孩子当然可以一鸣惊人，但普通的孩子，也可以感受到科学的乐趣，并且因此受益。
老同学们都知道，我和老王都非常重视科学教育。
不过，我不觉得这是因为我们有多高瞻远瞩、看到了国家的大方向，而是我们认为，“学科学”是提升综合素质和能力的绝佳途径。
科学教育，不仅可以让孩子将所学知识融会贯通，逐渐形成完整的知识框架，还能帮他们“修炼内功”，学会分析、综合、比较、分类、推理、概括等一系列思维方法。
作为家长，我们应该培养孩子对科学的热爱，让他们萌生对科学的兴趣，进而产生强烈的求知欲、探索精神。
文件里提到的科技馆、博物馆、研学基地，如果有条件，我们都要利用起来，让孩子多参观，多接触；日常生活中，科普书籍、科学实验，也要多让孩子动手，实操起来。
当然，还有阅读，无论是虚构类还是非虚构类，都要让孩子多读书，多感受。
每一种阅读都对应孩子相应能力的提升，虚构阅读能提升孩子的想象力、语言表达能力、审美力；而非虚构类阅读则对应孩子逻辑思维、信息整理等能力的发展。
所以，无论孩子处于哪个年龄段，阅读一定都要重视起来。
基础学科依然重要
很多人都说教育改革越来越趋向于素质发展，那课内成绩是不是就不重要了？
答案当然是否定的。
语文、数学等基础学科的成绩，依然作为选拔的标准，影响着每一个孩子的未来。
因此我的建议是，基本功一定要打牢，该刷的题还是要刷，刷题也是一种能力。
有同学可能会想要反驳：刷题算什么能力？
我想说，刷题并不是要以量取胜，而是要以培养孩子的相关能力为目的。
毕竟靠某个学科的“特长”脱颖而出的孩子只是少数，大部分孩子还是要脚踏实地，打好基本功。
而这些孩子之间的差异，正体现在基本功上。
之前我和大家讨论过，要理性客观地看待刷题。
有机构研究后发现：学霸的好成绩，并不是因为他们比别人聪明，而是因为他们做模拟练习（practice test）的次数比其他人多得多。
这是因为，刷题可以让孩子明确地知道自己会什么、不会什么，让知识记得更准确、更牢固，还能一定程度上改变大脑结构，生成一个主动回忆+检索的过程。
换句话说，只是死记硬背、无脑地刷题不可取，我们要做的是科学刷题，培养踏实肯学、自我纠错、理解推理、延伸巩固的底层能力。
这些真正“用脑学习”的孩子，才不会在“双减”“双新”的大环境下被淘汰。
审时度势，改换赛道
最后这一点，是很多家长不太愿意面对的——改换赛道，往往意味着被“主流”的教育模式淘汰。
经济条件好的，为孩子选择出国留学的道路，看似光鲜，其实另有诸多困难；
经济条件不够的，只能考虑“职业教育”的道路，很多家长都不能接受这个结果。
但是没有办法。
教改之后，家长在前面吼“起跑就冲刺，开局即决战”毫无用处，真正上战场的，还是孩子自己。
能够主动学习的孩子还好，被迫学习的孩子会非常痛苦。
因此，家长能做的，是要真切地“看见孩子”，看见他的长处和短处，提早帮他选择合适的赛道，扬长避短。
每个孩子都是独一无二的存在。
此前，大环境条件不足，只能让所有孩子去“卷”同一条路，对孩子来说，未必是好的；
如今，我们身处剧变之中，是机遇也是挑战，所以必须更加深入地观察和认识新的环境，为孩子选一条最适合他的道路。
这个选择，因娃而异，因时而异，因地而异，很难说怎么选才是最优解。
希望到时候，我们的孩子已经掌握了足够多的底层能力，可以以不变应万变。
部分图源自网络，侵删
参考资料：
1.《教育部办公厅关于推荐义务教育教学改革实验区和实验校的通知》
2.《教育部办公厅关于推荐首批全国中小学科学教育实验区、实验校的通知》
3.《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》
4.《教育部辟谣义务教育教学改革实验区“取消中考”》
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