一口气读完教育部改版的新教材,我忍不住跳起来鼓掌...
01
今天想和大家聊一聊最近“风很大”的2024英语教材改版的事儿。
前段时间,家长群里都在讨论新版英语教材的事,还有人发了pdf的文件。
文件名就是:“义务教育教科书,英语,三年级上”。
打开第一单元一看, 讲的是“Making friends(交朋友)”的主题。
对比一下憨憨以前用的美国Wonders英语教材。
你看这两者的风格,无论是排版还是内容,都好像!
我们再具体看看单元内容。
新教材的每个单元分Part A、B、C和Grammar四个板块。
Part A、B会提出主题问题,话题都非常贴近真实生活,符合新课标注重运用的学习思路。
Part C,这块特地注明了,属于选修的内容,但也正是这部分,是旧教材中从来没有过的新内容,也是新教材最最大的亮点。
最后一部分是Grammar。
它没有“硬讲”语法规则,而是落实到了阅读写作和口语中,在实际应用中让孩子不知不觉的建立语法意识。
02
这本英语新教材我仔细翻了一天,它相对于以前老版教材最大的改动,就是上面说的那个Part C版块了。
这个版块要求孩子——做项目!
也就是运用自己学到的知识,去设计一个作品,完成一个任务,从而加深孩子对于本单元知识的理解。
这就是欧美教育里最精华的地方,叫做PBL(Project Based Learning)项目制学习方式,咱们新版教材竟然补上了!
我们看看新版教材的项目是怎么设计的。
三年级第一单元的项目是做一张关于交朋友的思维导图,通过这个过程去认识班级里的同学。
第二个单元的项目是做家庭树,把家里的亲人都用一张“大树”的方式制作出来,从而理解家庭成员的各个英文描述。
第三个单元是做动物卡片书,孩子们需要研究各种动物,设计一本可爱的动物书,从而知道如何用英文去描述动物。
第四单元是制作属于自己的Paper garden,这是一张立体卡片,卡片里都是公园的场景,让孩子学会描述。
第五个单元是制作一本“翻翻书”,通过这种手工书的形式,让孩子认识颜色的各种描述。
最后一个单元则要求做一张生日卡片,从而理解关于过生日的各种英文表述。
你们看,在英语课里,孩子不是死读书了,而是需要做手工,要用彩笔、卡纸、剪刀、胶水等等完成一件件艺术作品。
这英语课,不就变成了妥妥的手工课嘛!
这种形式的英语课娃们一定会爱疯吧!
03
这种PBL项目制教学法,是这次英语新教材改版的核心。
憨憨和妹妹在国外上学,这10年来我接触过各种各样国外老师的项目制学习方法,有些真的很惊艳。
我昨天翻新版教材的时候,有个项目让我印象很深刻。
这个项目是要求孩子做一本“flip book”,也就是“翻翻书”。
这本翻翻书,女儿之前也做过啊!
那堂课,老师在给学生们讲解各种情绪,教孩子如何进行情绪控制。
讲完后,老师发了两张“情绪”模版,上面标有angry、 confused、happy……这些表达情绪的单词。
紧接着,老师跟学生们说:“这周的项目,就是做一本关于情绪的翻翻书出来!”
于是,我带着妹妹开始行动了。
我给女儿找来了水彩笔、马克笔、铅笔、剪刀、回形针……。
然后带着她学习各种情绪单词,比如“happy”、“sad”、“angry”,确保她能够背诵、默写这些单词。
到了这一步,我们只是完成了一小步,更关键的在后面:
如何让孩子表达这些情绪呢?
如何制作这本翻翻书呢?
而这一步是最难,也是最考验孩子创意的!
于是,女儿开始和我讨论,怎么做才是最合适的呢?
我们琢磨了半天,最后想到手机里那些表情符号,这些符号不都对应着表情吗!
于是,女儿就参考拿下表情符号,画了下面这些表情。
接着,妹妹又给这组“表情包”,配了五颜六色的“肌底”;
之后使用剪刀,沿着边线仔细地剪下了一个个“情绪的小脸儿”;
最后又在每张纸片上打了个用于串联的小孔洞,再用回形针将它们一并穿起;
Bingo!就这样一本小小的情绪翻翻书做好啦!
那本情绪书妹妹真是爱的不行,当个宝贝一样珍藏在自己的书包里。
后来每当小丫头情绪失控,比如沮丧的时候,我就把她那本情绪翻翻书找出来。
找到对应 “sad”的那一页,然后把书举在妹妹的脸蛋旁,左边瞅瞅,右边瞅瞅。
一边瞅还一边点头:“嗯,像!像!像!”
小丫头嘴还撅着生闷气,但是她却忍不住问我:“像什么?”
我就把书翻给她看:“书上那sad的表情,就像你现在的样子啊!”
每每这个时候,女儿就会被我逗得噗嗤一笑,然后负面情绪也就烟消云散了!
所以你看,老师给学生们做的这些项目,不仅仅是让孩子学会几个单词、几个知识点那么简单。
而是让孩子能在这个过程中,将学到的知识运用于生活中,比如这个“翻翻书”的项目,就是让孩子能够认识情绪、控制情绪,做一个有爱的人。
04
不过这种项目制学习的理念虽然好,但是对老师的挑战都是很大的!
我就发现,不同的老师会有不同的创意,课堂上学生们做的项目有没有意思,就严重取决于老师的能力。
就拿“翻翻书”这个活动来说,憨憨从小到大,老师布置过各种各样不同的翻翻书项目。
记得有一年,女儿老师教孩子认识菊石,这是一种化石,经历了几千万年。
那如何让孩子理解菊石这个知识点呢?
于是,在读完关于菊石的课文后,老师就让学生们做了一本关于菊石的“折叠书”,让孩子画出菊石的形成过程。
还有一次,老师教孩子学习熊猫。
那如何让孩子写一篇关于熊猫的小作文呢?
于是老师给孩子布置了一个“熊猫翻翻书”的项目,这本书里每一个都是一个分类,比如简介、习性、食物等等。
孩子在每个分类里都需要写一些具体的描绘信息,等串联起来,这不就是一篇小作文吗。
再比如说,憨憨在美国刚入学的时候,同学之间都很陌生。
那如何让孩子消除陌生感,更快地交朋友呢?
于是老师让学生们做了一本“自我介绍的翻翻书”,每一页都是一个主题,有照片、有简介、有出生地点、有爱好等等。
这样学生们之间就能互相认识,孩子也更容易交到朋友,从而迅速消除了新学期的陌生感。
05
这种项目制学习法还有一个很大的挑战,就是对孩子和家长!
1
对家长的挑战
经常老师布置一个项目下来,是需要家长去协助孩子完成的。
家长的作用就是,帮助孩子去找资料,这些资料可能是书籍,可能是视频,也有可能去公园、博物馆、动物园去采集信息。
就拿老师曾经布置的一个项目——“熊猫翻翻书”来说,老师要求孩子们写关于熊猫的小作文,描述熊猫的各种特点。
孩子没有那么多的积累怎么办?
于是我就带着女儿看纪录片,我在网上开始搜关于熊猫的纪录片。
一开始搜,就像下面这样,一定能搜到很多很多。
但有些是有用的,有些是没用的,甚至是垃圾信息。
就像我搜“Panda”,Google搜到的第一条就是“Panda Express”,这是一家连锁餐馆,和熊猫没有半点关系。
这就决定了,我得给孩子做一层过滤,我要过滤出对孩子有用的信息,然后再给孩子看。
于是经过我第一轮的筛选后,我找到了两部适合孩子看的BBC纪录片,专门是关于熊猫的,时间也不长,孩子能看了懂。
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对孩子的挑战
尽管我把这些参考资料找到了,但是具体孩子能消化多少,能从这些资料里提炼出什么信息,这就取决于孩子的用心程度了。
无论是书还是视频,里面都包含了大量的信息。
女儿这时候就得用心地去看,去做笔记,把对她有用的内容都记录下来。
等这些素材积累多了,她对熊猫就有了更多的认知,那么她也就能更好地完成小作文了。
所以你看,别小看这种项目制教学,这个过程无论对家长还是孩子,都是一个不小的挑战。
06
咱们新教材里能引入这些项目制教学,我真的很高兴,因为这样的教学方式,会让孩子学得更轻松愉悦,而且还能学以致用,知识点掌握了更深。
但其实我也发现,教材里对这个项目制教学的部分,标注的是“optional”,也就是“可选”的意思。
也就意味着,老师有自主选择权,教学的时候,可以采用项目制教学方式,也可以不采用。
毕竟这种PBL的教学方式,对老师、对家长、对孩子都是不小的挑战!
从我个人角度,我是很希望这种项目制学习方式能在全国铺开,因为它确实能让枯燥的学习变得有趣起来,而且还能让孩子的知识点掌握得更加牢固。
但这也意味着会增加老师、家长和孩子的工作量。
老师要花很多时间去设计各种各样的教学项目,家长要花时间去协助孩子完成项目,孩子更是要花不少时间去完成一个个有趣,但看似“无用”的手工作业。
这对传统的教学方式是一种很大的颠覆!
最后问你们一个问题:
你们赞同英语教学融入这种项目制学习吗?
你们希望孩子用上这种教学方式吗?
欢迎在评论区留言,分享给我们吧!
今晚我会有一次直播,欢迎大家来连麦,我们一起探讨关于孩子学习的问题。
明天我还会邀请美国小学老师来一次直播,她不仅有丰富的教学经验,还是美国著名英语教材Wonders的课程设计者之一。
我们会聊一聊她对于新版教材的看法,以及讲讲新教材改版后,英语学习该怎么规划。
欢迎来听!
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