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北大教授苏彦捷:社会环境已经变化,​面对今天的孩子,我们应该考虑他们的特点

北大教授苏彦捷:社会环境已经变化,​面对今天的孩子,我们应该考虑他们的特点

5月前


社会环境已经发生变化,
面对今天的孩子,我们应该考虑孩子的特点

我们的孩子现在是什么样的?他小时候又是什么样的?他是怎么变成现在的样子的?这就是我们发展心理学研究的。希望从这样的角度,能够帮助我们去理解很多东西。讲发展,不能只讲年龄,还要讲这些孩子生活的时代背景。
我们小时候,大家都是一起玩见面聊。但现在小朋友不是,他们有很多社交媒体,在虚拟的空间当中去交往,即使见了面也可能自己在那玩手机,通过微信、短信和别人交流,而不是面对面交流。去年我们都在讨论chatGPT,今年又讨论Sora,这个视频的产出会带来一系列的变化。现在的社会,连动物都在刷手机,怎么可能让你的孩子不动这些东西,或者隔绝这些东西,是不可能的。所以技术一定会影响到我们的生活,我们的孩子。
我们小时候听过很多神话传说,觉得特别美好。但如果现在给孩子讲牛郎织女,我想他们可能会质疑,牛郎什么都没有织女凭什么跟他?牛郎把人家织女的衣服拿走了,这个行为是不被允许的。现在的孩子想法和我们那个时候不一样。面对现在的孩子,我们应该考虑他们的特点,才能更好地做我们的家庭教育、学校教育、社会教育。
身心不同步,
在青少年身上体现得特别突出

我觉得这个年龄段的孩子活得特拧巴,纠结好多东西。心理学大概从三大块讲发展:一是体能,它是物质基础,包括我们的脑、运动能力、感知觉、睡眠觉醒周期的变化等等。二是认知,包括学习记忆、思维语言能力、创造力、智力。三是人格与社会性,它包括自我、情绪、关系、道德等等一系列人格的发展。
身心不同步,在青少年身上体现得特别突出。
2015年的一个数据显示,中国的女孩青春期平均开始年龄是9.7岁,男孩一般要晚1-2年,11.3岁。今年五四校友返校,我们一个儿科研究所的校友说,现在又往前提了,大概提了半岁左右。所以,可以看到我们的生理发育是往前走的,但是孩子的心理成熟却推迟了。这就是一个不平衡的表现,非常的不平衡,身体成熟的时间早了,但是心理成熟的又晚了,或者需要更多的时间。   

青春期是生理的概念,它会影响心理。按照孩子成熟的时间表,女孩子的发育比较早,而在这里面更早成熟的那群女孩子,会面临更多的问题和挑战。大家都像小孩子一样,她已经开始发育了,这时她会手足无措,不知道怎么应对。而且这样外表的变化,会引起高年级男孩子的关注,可能会跟她有一些表白和示好,女孩就更加惊慌了。所以早成熟的女孩子比早成熟的男孩子面临更多挑战
反过来,晚成熟的男孩子问题更多。因为本来这个大的群体就是晚的,他又是晚的里面更晚的。我们通常会看到,在班级里那些小个儿男孩通常是跟班的。我们说的是规律性,在这样一个群体当中,他一定会受到影响。这就是我们说的,生理现象会影响心理。    

教育评价标准单一化,
不能将学习成绩作为评价孩子唯一的标准

家长和老师一定要了解你们的孩子,成熟的时间表和其他的同学相比是早还是晚,他可能面临的问题是什么,我们要帮助他们。青少年研究显示,目前无法阻止青春期往前提的脚步,一直往前提,其实是双刃剑。我们的脑子可塑性,有两个重要的时间点,一个是刚出生前两三年,一个是青春期。可塑性的意思就是说你可以改,比如说前两年孩子快速发育,可以输入很多东西。有一段时间固定在那了,想影响它就不容易了。到了青春期又打开,如果打开得早,小孩子懵懂的状态容易受到不良因素的影响,所以尽可能不要让他再往前走。原来12-13岁还好处理我们遇到的生理变化,7-8岁的孩子会很惊慌,而且再往前走,大家都很难想象会发生什么,这就是我们为什么关注青春期发育。

青春期是性成熟的过程,引起一系列心理变化。有些孩子小时候不爱洗澡,青春期一开始就会关注自己,就可能不一样了。我们一个老师说他孩子运动前要洗澡,因为要出去见人。这个过程带来一系列的心理变化,比如说自我概念,本来是多维的,小时候会说我是谁,是男孩还是女孩,特别一致。后来慢慢分化了,你是谁,我是谁?你是什么样的状况?学习上,数学怎么样、语文怎么样,体育怎么样,哪个能力好一点……
可是,我们的教育评价标准太单一了,好像只有学习成绩是孩子唯一的标准,只有学习好的,在这样的体系中比较占便宜,其他特长的人就很难。海淀区特别卷,因为海淀区的家长都很棒,孩子就会觉得压力太大了。有一个孩子,父母都是状元,孩子各方面成绩还过的去,但是不像父母那么棒,所以他的父母不能理解,说你的成绩为什么不像我。但是这个孩子喜欢做点心,父母接受不了,他们觉得我们两个人怎么就培养出了一个厨师?疫情期间,他们的看法改变了。小朋友天天变着法做给他们做好吃的,让父母非常感动。一旦你的标准变了,你对孩子的评价也就变了,然后就认识他了,接受他了,这个非常重要。 
我们要有发展的取向,
而不是问题的取向
我们帮助和支持孩子,一定要让他在这三个方面的需求得到满足,这是人的基本需求。
第一是自主性,你可以给孩子选择,但决定是要他自己做的,自主性满足对青少年来说非常重要。
第二是胜任感,要让他觉得他能干这件事。
第三是归属感,让他感受到爱。
满足了这三种需要,这样孩子才能接受你的帮助。
经分析,10岁之前特别严重的心理问题出现得很少,基本是在青少年这一段,各方面的冲突很多,如果处理不好可能就会出现一系列问题。家庭教育,一定是多方联动的,叫家校社共育。原来说孩子的问题都是家庭的问题,这就太简单了。它其实包含多方面原因,需要由表及里,多方联动帮助孩子,从本质上解决问题,让我们的孩子在发展过程中少一些使他偏离的因素。
我们要有发展的取向,而不是问题的取向。不是说让孩子只是活过青少年期,而是让他们更好地度过。一定要让孩子过得好,而不是说只讨论孩子抑郁、焦虑、自杀这些问题,否则出发点就是有问题的。这就是我们发展的取向。
那么,我们关注孩子的身心健康该如何去做呢?具体来说有三点。
第一,一定要注意孩子的运动、睡眠。孩子玩好了、睡好了就没事了。    
第二,关系中的沟通和理解。青少年一定要学会处理各种关系。大人也一样,要处理各种社会关系,一定要理解孩子。
第三,心理免疫,一个完整的发展资源系统的构建。从个体角度来说,有很多特质帮助我们去抵御一些挑战,比如说刚才讲的换位思考、自尊、自我效能感、乐观、心理一致性、自律自控,还有环境给他的支持,我们家长的情绪情感支持和权威教养,学校好的同伴关系和学校的课程设计、物理环境,如果孩子都喜欢,他们即使遇到点小毛病也能很快过去,就能顺利成长。
它就像身体的免疫系统一样,构建了心理免疫系统,帮助我们的孩子更好地发展和成长。

来源 | 中国教育三十人论坛
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来源:教育思想网

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