问了N个英语牛娃家长（初高中），她们的建议竟然和专家一模一样

大宝马上就要进入一个重要节点，小升初，最近我更是经常找经验丰富的朋友聊天。

我的朋友大多数是高知家长，其中不少是海淀家长，还是清北孩子的海淀家长。

跟她们聊天，我学到了不少一手有效的观念和方法。比如关于英语学习，她们不约而同提到了原版阅读。

就在上周，一位朋友还在提醒我：英语学习，没什么诀窍，就是坚持搞定原版阅读。像我们家孩子，小学阶段搞定了原版阅读，初中高中英语没花啥力气。随便考都是130多、140多。

好吧，家长的实战经验和专家的建议，难得一致了。

我们的老朋友，英语教育界的“大佬”——曹文教授，一直在跟我们强调的也是“阅读”这个关键字。

北京外国语大学教授，北外本科、英国曼大硕士、诺大博士、剑桥大学访问学者；8部家庭英语教育和国际教育著作的作者；剑桥学子的家长，儿子剑桥本科、硕士毕业，博士在读。

不仅如此，她还给我们提炼出了学好英语的“九字箴言”。

这九个字就是：“早起步”“走对路”“坚持住”。

早起步和坚持住都很好理解，这个“走对路”是什么意思呢？

很简单，就是要孩子们通过大量的阅读，来增强认知和思辨能力，来积累丰富的背景知识。

为什么“阅读”在英语学习中扮演了如此重要的角色呢？

这是因为，“阅读”能够同时激发和提升孩子在听、说、读、写各方面的能力。

说到这里，就不得不提到由曹文教授提出的“英语大阅读”的概念。

曹文教授说，英文的大阅读是从“大量听”开始的（看着书大量听）；

在听的过程中，就会“开口说”（复述故事、在一些场景中脱口而出学到的一些单词或句子）；

年龄小的孩子如果不认识单词，在这时还需要学“自然拼读”（等同于我们汉语里学拼音这个环节）；

之后，孩子就开始认单词了，在看书的时候，就可以做到音译图字关联了。

只要坚持学下去，随着孩子阅读量的不断积累（大量读）了，就能做到自主输出了，就会写作了。

“大量听”—“开口说”—“自然拼读”—“大量读”—“写作”这样一个过程，基本上就涵盖了英语学习所涉及的全部技能。

由此就不难理解，为什么在新改革的课标中，特别强调了英语阅读的重要性：

3~4 年级：课外阅读量累计达到 1500~2000 词

5~6 年级：课外阅读量累计达到 4000~5000 词

7 年级：课外累计阅读量达到 4 万词以上

8 年级：课外累计阅读量达到 10 万词以上

9 年级：课外累计阅读量达到 15 万词以上

对于这点，我深有体会。

回望大宝这几年的小学学习经历，我觉得他在英语学习中的最大bug就是——没有足够的阅读输入。

大宝的语文成绩一直都很好，我认为很大程度上得益于他广泛的阅读。在上小学之前，他就能够自主阅读章节书，通过大量阅读积累了词汇和语言能力。

相比之下，他在英语阅读方面投入的精力却远远不够。这导致了他在英语学习上的认知和阅读能力之间出现了明显的断层。

而二宝所在的国际幼儿园非常重视孩子们的课外阅读。他们学校寒暑假都会推荐阅读书单，从学前部到高中，年级越高、书单越长。

二宝一直跟着学校的节奏进行阅读，在学习英语方面就显得比较轻松，并且展现出了很强的主动学习意愿。

通过观察两个孩子在英语学习上的不同表现，我逐渐领悟到阅读在其中扮演的关键角色。

这个过程走不了捷径，需要孩子们长期的坚持和努力，每天都要接触英语，进行大量的阅读。

用曹文老师的话来说就是，“普通就是没有坚持，坚持了就不普通。”

同时，读什么也很重要。

对于许多家长而言，选择中文读物可能相对容易，因为可以凭借自己的判断来挑选。

但在选择英文读物时，可能会感到困惑和不确定。

怎样才能根据孩子的英语水平，选择适合他们阅读能力的英文书籍？

有时候我们是按照孩子感兴趣的主题来选，无论是科幻、冒险还是动物故事，兴趣是最好的老师，但往往发现难度对不上，孩子阅读起来比较困难。

如果选择那些比较方便阅读的小说、非虚构阅读等材料，孩子又会觉得内容太浅了，提不起兴趣。

最难的是，我们很难判断所选的英文阅读材料是否真正有助于孩子英语能力的提升。

要实现有计划、有目标的阶段性阅读，清晰地掌握孩子的阅读进展和感受，就更属于是极限挑战，真的太难了。

所以，到底应该如何让孩子更好地进行有效阅读呢？

这就需要有专业人士来指导、帮助我们进行选择、取舍。

今天晚上18点，夫子老师邀请到了曹文教授，她将和大家分享一些提升英语阅读能力的有效方法。

带孩子进行英语阅读的第一大难事，就是不知道该看什么书，市面上英语书那么多，到底该怎么选择呢？

加入共读会之前，我选购书籍的方式是参照图书网站上的畅销排行榜，但后来我发现这种方法并不理想。

首先，它缺乏系统性；其次，它没有针对性，很难确保所选的书籍真正适合孩子们的兴趣点和阅读水平。

有时候孩子会因为内容无趣，没兴趣读下去；有时候又会因为词句的难度太高，在阅读过程中频频受挫。

参加共读会后，我才意识到，一个好的阅读计划应该根据孩子的个人兴趣挑选阅读材料，同时确保所选材料与孩子的阅读水平相匹配。

只有这样才能激发孩子的阅读热情，同时确保他们在阅读中获得有效的学习。

共读会选择书籍的思路就很值得我们学习，它一共分了四个级别，涉及的读物从启蒙到分级、到自拼、到全解码、再到初章书，从虚构到非虚构，从纸介到电子，从动画片到读物，搭配非常全面。

蓝思值也是从 BR - 899L，足以支撑孩子的阅读进阶。

大宝二宝参与的共读会有配套的纸质图书，总共有 600 多本

在选择阅读材料的时候还有一点可以多注意：尽量进行跨学科阅读。

这样可以让孩子接触更多词汇和表达，提高语言能力；激发好奇心，培养批判性和创造性思维；了解多样文化，增进文化理解和尊重。

在选择书籍时，可以参考 美国版 What Kids Are Reading 报告（每年都会发布）中各个年龄阶段的跨学科书籍榜单。

低年级阶段（K-2)

人文社科类

自然研究类

小学中低年级阶段（Grad 3-5)

人文社科类

艺术写作类

初中阶段（Grad 6-8)

人文社科类

自然研究类

艺术音乐类

对于那些在认知和阅读技能上存在差距的孩子来说，跨学科阅读显得尤为关键。

比如大宝就是，按照他现在的阅读水平，他看的是共读会的第三级书籍，但这些书的内容对他来说有些简单了，导致他没有像二宝那样保持持续的阅读兴趣。

而跨学科阅读，就可以为他提供持续的新鲜感，从而激发了他的阅读兴趣。‍

在英语阅读中，主要有泛读和精读两种策略。

泛读（Extensive Reading）鼓励孩子广泛阅读，接触大量的英语材料。

有助于提高孩子的阅读流利度和词汇量，激发孩子的阅读兴趣，培养阅读习惯。

精读（Intensive Reading）侧重于深入理解阅读材料的内容、结构和语言特点。

有助于提升孩子的阅读理解能力、语法知识和词汇运用，加强孩子的批判性思维和分析能力。

精读的前提是大量的输入，这意味着在进行深入阅读之前，需要有广泛的阅读基础。

不论出于何种目的，也不论选择何种阅读材料，“精读”和“泛读”这两种阅读方法都是不可或缺的。

对于动画、绘本等轻松有趣、生词较少的阅读材料，可以进行泛读。

主要的目的是鼓励孩子享受阅读的乐趣，不必过分担心生词或细节。

可以通过教孩子通过快速浏览封面、封底、页面，抓住主要情节和角色，理解故事大意。

对于生词较多、语法结构复杂的阅读材料，精读是更合适的方法，这是因为语言学习需要精确性。

此外，在阅读过程中，还应该注重听说读写各项技能的均衡发展。

接下来，咱们就说说具体可以怎么做。

泛读：循环收听讲读音频、原声音频

在两个娃加入共读会之前，我从未意识到“阅读”和“听读”可以同步进行。

实际上，“听读”是一种非常好的泛读手段。

比如说共读会提供的所有纸质书，全部都配备了专业领读师的音频讲读。

在每日的阅读时间里，只需找到书籍，与孩子一同跟随音频的引导，轻松地听完一本书就行了，不用额外再考核孩子什么，阅读变得更轻松。

这样可以帮助孩子快速抓住读物的重点内容，同时还解决了三个问题：

让阅读更加有趣；

加深孩子对内容、难词和长句的理解；

浅阅读策略，提高阅读效率。

孩子一起读完一本读物后，这本书已经在他们的脑海中形成了模糊的认识。

之后我会在他们做其它事情的时候，将原声音频作为背景熏听播放出来，这时候孩子可以在已经大致理解内容的情况下，对书本的语句进行无意识的输入。

听着听着，孩子就会自然地开始跟读，还会运用在日常生活中，进行口语输出。

比如团队小伙伴的娃也报名了共读会，她家娃现在读到了二级。

她家娃就是通过同时进行“听读”和“阅读”，取得了显著的进步，在最近一次的英语期中考试中还获得了满分的好成绩。

更令她惊喜的是，孩子现在变得更加愿意用英语进行交流了。前阵子她带娃去公园遛弯的时候，孩子自然而然地说出了许多英语句子，这在之前是非常少见的：

Where's my father?

I feel so hot.

How beautiful!

精读：识别关键信息、学习新词汇

北外老师精心设计、录制的深读视频，为孩子精读提供了很好的支持，很多方法都值得我们借鉴。

知情节 The Plot

可以在阅读多个章节、同系列的多本书之后，梳理所有情节，引导孩子寻找内在线索，建立整体观。

比如标题通常是文章主题的直接体现，开头和结尾往往包含主旨信息。

书本中反复出现的关键词或短语，往往也是理解主旨的线索。

抓语言 Key Language

市场上充斥着各种 KET 和 PET 的单词书，有的家长可能认为孩子能够背诵这些单词书是一种成就，觉得这是好事。

实际上，这种做法可能会让孩子对学习失去兴趣，因为他们根本就不知道如何在实际中运用这些单词。

这就像给孩子一本包含五十个孩子照片的相册，仅仅让他们看照片认人，这对他们来说并没有实际意义。真正的相识，需要通过与每个人的实际交往和沟通来实现。

因此，让孩子学习新词汇时，应该将这些词汇融入到阅读活动中。

比如，梳理文章语言表达和刻画细节的思路，并且引导孩子到书中去搜寻具体运用。

比如，通过上下文学习书本中的新词汇，可以将这些词汇制作成词汇卡片，定期进行复习。

懂篇章 Discourse

鼓励孩子试着凭借记忆，补充章节中的重点信息，真正将每个篇章中的最需要记忆和学会的内容，牢牢掌握。

读后乐 Fun Activity

在精读的最后，引导孩子们关注一些容易被忽视却十足有趣的小细节。

这样的阅读方法对孩子而言，是一种十分有效的学习手段。

要知道，不少孩子尽管已经可以阅读蓝思值很高的章节书，但在口语表达和写作时，仍然缺少条理和章法。

既没有结构化的输出，也没有用上读过的书里那些精彩的表达。

这是因为他们只停留在了读懂的层面，没有做篇章分析——

用什么方法可以让文章的开篇引人入胜？

如何表达可以更加“丝滑”？

怎么做到让人一读就停不下来？

如何写活笔下的人物和事件？

只有分析出了这些具体的方法，才能应用在自己的口语表达和写作产出中。

最后，我要强调的是，如果没有“坚持”，任何策略都是0，而“坚持”就是前面那个1。

我们不能抱有仅靠一位杰出的老师或一套优秀的教材就能取得成功的幻想。

实际上，每天坚持不懈的阅读，才是性价比最高、效果最好的学习方法。

从某种程度来说，英语阅读和学习钢琴有许多相似之处。虽然聘请专业教师进行指导是一项重要的投资，但日常的练习才是技能提升的关键。

同样，英语阅读也需要每天的坚持和家长的陪伴，它不仅是一个学习的过程，更是一个习惯养成的过程。

以我家两个娃为例，现在二宝已经养成了阅读英语绘本的习惯，每天她都会先听音频，然后再由我陪着她一起阅读 2 到 3 本书。

她们幼儿园现在正在教自然拼读，我相信只要坚持下去，她很快就能流畅地独立阅读了。

我相信，在英语学习的道路上，孩子只要坚持下去，就能收获丰硕的果实。