班里最有出息的孩子，往往不是第一名，而是……
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我的父亲，教了一辈子学。在县城那个小学、初中一体的学校里，他亲手带着好多孩子，从一年级走到初三毕业。
有一年父亲带毕业班，班里有个寄宿的男孩学习非常刻苦，但是家庭条件挺差。
每到饭点，别人去食堂打饭、打菜、买零食的时候，这个男孩就掏出从家带来的煎饼，卷着面糊炒咸菜或者虾皮儿，就算是一顿饭，而且一吃就是一个星期。
父亲看着也很心疼，就时不时掏钱给男孩买点牛奶、水果。男孩每次接过东西的时候，都很感动，泪眼汪汪地说不出话……
毕业班送了一期又一期，从父亲的班里走出的好学生一批又一批。
好多人都跟我开玩笑：“你们家逢年过节应该挺热闹吧？你父亲这么多得意门生，不得排着队送礼哇？”
对，我本来以为也会这样。
可实际情况是，跟父亲还有往来的、关系比较好的，大多数都是当初学习不算优秀的孩子，甚至还有几个调皮捣蛋的。
而很多成绩前几名的孩子，毕了业就很少联系了，偶尔有个师生聚会，也很少看到他们的影子。
我曾很诧异地问过父亲：“那些成绩好的孩子毕业后，不应该更感激老师、跟老师更亲密才对吗？”
父亲总是淡淡地说：“大家都有各自的营生，很忙，没空联系很正常。”
有些话，虽然父亲没说，但我从身边朋友、同学的现状里，多少能猜出来：很多当初成绩特别优秀的孩子，现在混得并不好，至少跟当初大家的期待差很远。
这种辜负了大家期待的羞愧感，或许是他们不愿意跟过去的老师、同学联系的主要原因吧。
很多人都是直到高中毕业或者大学毕业才发现，为了追求别人眼中的“第一名”，自己失去了太多太多。
当别人回味青葱岁月、情窦初开时，他们能记起来的，除了考卷和压力、除了熬夜和失眠，就没别的了……
父亲总是说：
“越来越发现，现在不是一个只看成绩和学历的时代了。成绩好，只能代表你会考试，不带表你的交往能力，不代表你的工作能力，甚至连人品都代表不了。”
著名的“第十名效应”也印证了这种现象：
一九八九年，杭州市天长小学老师周武受邀参加一次毕业学生的聚会。
当时他暗自吃惊：那些已经担任副教授、经理的学生，在学校时的成绩并不十分出色。相反的，当年那些成绩突出的好学生，成就却平平。
这个现象引发周武的好奇，他开始追踪毕业班学生，经过十年、针对151位学生的追踪调查，周武发现：学生的成长是一个动态的过程。
在这种动态变化中，小学的好学生随着年级升高，出现成绩名次后移的现象：小学时主科成绩在班级前五名，进入中学后名次后移的，占43%；
相反地，小学时排在七到十五名的学生，在进入初中、高中后，名次往前移的比率竟占81.2%。
这种现象说明了一个观点：一个人能否成功不取决于学习成绩的高低。
著名心理学家斯腾伯格用成功智力来解释：他把学业上表现出来的智力称为“惰性智力”，而成功智力是达到人生中主要目标的智力，它包括：创造性能力、分析性能力、实践性能力。
著名作家林清玄，曾在《好孩子是被唤醒了内心的种子》一文中提出，生命中有很多重要的东西，除了学习，孩子更应该掌握这几方面的能力：
面对挫折的能力。
除了读书，劳动也能锻炼这个能力。
爱的能力。
我学生做过个实验，回家抱自己爱的人，100斤都抱得起来还转一圈，抱100斤石头肯定不行。
用饱满的爱面对亲人、朋友，才能更好面对人生。
认识生命多元价值的能力。
台湾有个学生，父亲是种凤梨的农民，因为要鉴定凤梨的甜分，每个凤梨敲3下，几年下来，父亲敲凤梨的手指肿得很粗大。
学生很心疼父亲，就发明了一个可以敲三下鉴定凤梨甜度的机器，后来得了英国发明奖的金奖。
孩子不一定要成绩好，要看他对生命的理解。
拓展视野的能力。
现在很多孩子去国外念书，家长说是为了培养孩子世界观。这是好想法。认识到世界的广大，才能认识到自己的渺小，才能弱化自己的痛苦，才能包容世界。
表达自己情感和思想的能力。
孩子学习了解自己，之后还要学会表达，特别是内向封闭的孩子。
有个男孩喜欢一个女生，想约她，结果靠近女生就紧张，脸通红地吓跑了。
我大儿子上大学的时候，我送了他一个锦囊，里面四句话：大其愿，坚其志，虚其心，柔其气。
一个成功的人只要有大的愿望理想、坚强的意志、谦逊的态度和温柔的气质就行了。
世间几乎所有的爱，都是以聚合为目的：爱一个姑娘，就要和她牵手；爱一只猫咪，就想领养回家。
可是，唯有父母对孩子的爱，是以“分离”为目的。
我们真的没法照顾孩子一辈子，所以只能希望孩子能够尽快独立，尽快学会单独面对风雨。只要孩子能够在社会上过得快乐、富足、安定，就是父母最大的成功。
一辈子那么长，社会变数那么多，成绩尽管很重要，可是千万别让孩子成为一个除了成绩好而其他一无是处的人呀！
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