全球青少年数学和阅读能力断崖式下滑，背后的原因是什么？
作者：湾妈Club
转载：湾妈看世界
【写在开头】
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全世界所有学校都在强调数学和阅读能力培养的重要性，从某种意义上来讲，无论是中国的高考，还是海外大学升学，对学生能力考察的重点，也都落在数学和阅读能力上。
然而，大家可能想不到的是，这几年全球发达国家青少年的阅读、数学分数都在走下坡路。
背后的原因让人深思。
01
全球阅读、数学分数下降
数学和阅读水平倒退已经在多个国家得到了证实。
去年年底世界经合组织（OECD）公布了近70万名学生的PISA测试成绩。
结果，不容乐观。
（PISA测试由OECD筹划，最早开始于2000年，每三年进行一次，主要是考察全世界15岁学生的阅读、数学、科学水平，是目前世界上最具影响力的国际学生学习评价项目之一，被多国政府视为规模最大的国际教育评比。）
从官方公布的走势图来看，基本上从2009年开始，数学、阅读、科学分数就在走滑坡。
尤其是从2018年起，数学和阅读分数呈现了断崖式下跌。
与2018年相比，2022年全球阅读平均成绩下降10分，变化幅度最大的数学足足下降了15分。
在经合组织国家中，平均有四分之一的15岁青少年在数学、阅读和科学方面表现较差。
参与测评的81个国家或地区中，只有18个在数学、阅读和科学方面的表现高于经合组织的平均水平。
半数国家或地区的数学成绩下降。
16个国家或地区中数学达到熟练程度的学生在10%左右，42个国家或地区中不到5%的学生表现优异。
德国、冰岛、荷兰、挪威和波兰等国尤为严重，在2018到2022年，数学成绩均下降了25分甚至更多。
从2006年开始，曾经教育神话芬兰，同样也走上了不断下滑的道路。
美国长期的数学和阅读测试成绩在2010 年代初达到顶峰后就一路倒退。
尤其是2018年到2022年数学成绩创下了历史新低，从2018年平均478分跌至2022年的465分，远远低于平均水平。
东亚国家或地区，比如中国香港、中国台湾、日本、韩国、澳门、新加坡表现都相对较好，但对比往年，其他都阻挡不了一样的命运。
在各方面的表现高于全球的新加坡，学生阅读分数肉眼可见地慢慢下滑，从2012年的巅峰滑到500分，足足少了45分。
香港在2012年至2022年期间，数学、阅读和科学成绩均有所下降。
2018年到2022年间，数学成绩较差的学生变得更弱，成绩好的学生表现没有显著变化。
02
分数下降，是谁惹的祸？
科学家詹姆斯·弗林针对72个国家的研究发现，从1948年到2020年，平均智商每10年上升2.2分。
既然智商上升，按理来说，学生数学和阅读分数也会跟着呈现上升趋势，但现实为何是相反的呢？
到底是什么原因导致了全球性的数学和阅读分数下降？
各家说法不一。
1.主流的说法是疫情的锅
2019年突如其来的疫情确实对大家生活、学习和工作造成了难以估量的影响。
三年口罩期间，孩子纷纷上起了网课，没有同学的陪伴、老师的监督，学习全靠自觉或是家长督促，学习效果自然大打折扣。
从数据上来看全球数学、阅读和科学分数也确实在2018年左右出现了突降。
疫情后，今年出分的一些国际性考试成绩相比往年也有了些许回升。
比如7月IB放榜，全球平均分为30.32，比去年略有提高，通过率也上升到80%。
但这个说法也不全面，因为在2018年以前全球PISA测试也出现了下滑，只不过幅度没这么明显。
PISA测试每三年举行一次，疫情过后整体情况会如何变化，期待未来的数据。
2. 电子产品是帮凶成为共识
手机、IPAD等电子产品就像是一把双刃剑，用得好就是学习的好帮手，没掌控好就会沦为它的奴隶。
现在很多父母都把电子产品当成了洪水猛兽，担心孩子刷视频、打游戏影响学习。
不少孩子更是陷入抖音等算法的奶嘴乐里无法自拔，专注力下降，深度阅读和思考能力直线下滑。
今年上半年加拿大魁北克省发布了一项综合报告。
研究人员首次记录了在课堂教学过程中使用电子设备对学生认知、阅读和写作产生的影响。
所有结果都表明，在学习过程中使用电子设备，无法给学习带来有益的附加价值，可能反而会损害阅读理解能力。
他们发现电子设备对认知的负面影响也存在于中小学生身上，甚至更为严重，因为他们更不成熟，大脑更脆弱。
这也是为何近些年包括加拿大、英国、美国、日本、德国在内的很多国家学校禁止手机等进校园的原因之一。
就在前几天，英国精英摇篮的伊顿公学称，从今年9月份开始，所有学生严禁携带手机，减少电子设备对学习的干扰，改善课堂。
实际上，经合组织调查也称，在参与的81个国家或地区中，平均约有30%的学生在课堂上会因为使用电子设备而分心。
3.教育本身出现了问题
将矛头指向教育自身也是其中一派。
一部分人认为分数下降并不代表学生水平出现问题，很有可能是试题难度高了。
有没有可能呢？有，但单就PISA测试而言，可能性不高。
因为PISA测试本身不是数学奥林匹克竞赛，它的目的不是选拔优秀人才，而是评估，难度系数低。
测试结果反映的是各国学生运用知识解决真实问题的能力以及各国基础教育阶段的真实水平。
但不得不说它的结果也确实证明了东亚国家的基础教育很强。
因为即便有所下滑，东亚国家或地区的分数表现依然高出全球水平许多，尤其是名列第一的新加坡。
还有一个十分有意思的观点是，AI等科技的发展，让传统学习变得越来越不再重要。
传统学习，重视基础知识的输入，关键在于老师传授基础概念、技能等，学生被动学习。
科技时代，学校更强调培养学生成为「问题解决者」、「批判性思考者」、「团队合作者」。
从而淡化了事实性知识的学习，重视让孩子形成自己的观点，培养发散性思维。
但我们都知道，产生任何批判性思考的前提都是立足于事实性知识。
如果没有足够多的背景知识，盼望孩子进行批判性和逻辑性思考是不可能实现的，他们很难理解所阅读的内容。
先构造知识体系，才能更好掌握批判性思维。
03
数学焦虑，侵蚀着学生
数学和阅读分数下降的问题，没有一个统一标准的答案。
任何复杂问题都是多种因素相互作用而产生的。
不管是短期的疫情，还是长期的科技和教育自身，都有可能是分数下跌背后的罪魁祸首。
除了关注分数下降，还有一件事情需要引发重视：数学焦虑！
这次经合组织在PISA测试中发现了一个现象：数学成绩和数学焦虑之间是负相关的。
即数学成绩较好的学生对数学的焦虑程度较低。
在PISA2022的测试中，平均而言数学焦虑指数每增加一分，数学成绩就会下降18分。
从绘制的分布图也能直观看到，数学焦虑指数高的国家或地区，学生数学成绩也低于平均水平。
学习数学的焦虑感、紧张感、无助感，也是全球数学分数下降的一个原因之一。
（PISA2022让学生以“非常不同意”、“不同意”、“同意”或“非常同意”对以下问题做出回答：“数学课对我来说会很难”；“我担心我的数学成绩会很差”；“当我必须做数学作业时，我会非常紧张”；“我在做数学题时会非常紧张”；“我在做数学题时感到无助”；“我担心数学不及格”。这些数据合并后形成PISA数学焦虑指数 。）
在PISA数学成绩前6名的国家或地区中，新加坡学生的数学焦虑值略低于平均值；
第6名的韩国已大幅降低至倒数第6名，与标榜「快乐学习」的北欧国家相差无几。
近年来，韩国、新加坡为了避免学校沦为压力工厂，都在让升学考试降温，力求减轻孩子们的焦虑。
比如新加坡废止小学一二年所有考试；韩国正在减少大学考试的一些最难问题。
牺牲所谓的分数来换取学生们对学好数学的信心，或许是扭转分数的另一种手段。
暑假开始了，给孩子适当减减压，劳逸结合，最重要的是建立自信，让学习变得快乐一点！
榜单使用攻略：
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