培养好思维习惯，比快速行动更重要

2022 年，剑桥大学、费城儿童医院和宾夕法尼亚大学的研究人员在 Nature 上发表了一篇题为Brain charts for the human lifespan 的研究，其中包含首个全生命周期人脑发育图。

在研究中，该研究团队观察到了一条关键结论：大脑灰质的体积从妊娠中期开始迅速增加，在我们 6 岁之前达到高峰，然后开始缓慢下降。

图片来自 Nature

大脑灰质是指大脑中富含细胞体和神经元树突的区域，通常呈灰色。这部分组织在神经系统中起着重要的作用，对人类的许多生理和认知功能都有决定性影响，比如：意识和感知、运动控制、记忆和学习、情感和情绪、语言和沟通、社交和认知能力等。

在哈佛大学儿童发展研究中心的《儿童早期发展的科学》报告中也指出，大脑的改变能力随着年龄的增长而降低：大脑在生命早期是最灵活的，或者说是“可塑性的”，可以适应各种环境和相互作用，但随着成熟的大脑变得更加专门化，承担更复杂的功能，它重组和适应新的或意外的能力就会减弱。

所以，幼儿阶段、学龄儿童早期是大脑最灵活和可塑的时期。尽早培养思维教育，能够为孩子的认知、社交和情感发展奠定坚实的基础，使他们更好地应对未来的学习和生活挑战。

当今天面对海量的知识，我们应该如何培养孩子的思维，如何帮助孩子有效掌握学习知识呢？其实，学习知识和培养思维并不矛盾，也不是对立关系。

在《学会提问》中，来自美国博林格林州立大学的两位作者经济学教授尼尔·布朗和心理学教授斯图尔特·基利给出了答案，即学习知识时的两种思维——“海绵式思维”和“淘金式思维”。

简单来讲，“海绵式思维”是一种常见的思维方式，类似于海绵放到水中的反应，充分吸收水分。这种流行的思维方式有以下两个显著特点：

第一，吸收外部世界的信息越多，就越能体会到这个世界的千头万绪。这些获取的知识将会为今后展开更复杂的思考奠定坚实的基础。

第二，海绵式思维相对而言比较被动，它并不需要你绞尽脑汁、冥思苦想，往往既轻松又快捷，特别是在你看到的材料组织得井井有条又生动有趣时，运用这种思维更是毫不费力。

但海绵式思维有个严重而又致命的缺陷：对于哪些信息和观点可以相信，哪些信息和观点应该摒弃，它提供不了任何判断方法。

如果说海绵式思维强调知识获取的结果，淘金式思维则重视在获取知识的过程中积极和它展开互动。

比如读一本书，需要带着不断提问的态度，积极主动地和作者“对话”，在对话的过程中披沙拣金，就需要不断地提问并思考问题的答案。淘金式思维要求读者问自己一系列问题，这些问题旨在找出最佳的决定或最合理的信念。

毋庸置疑，今天面对浩如烟海的知识，如果一个孩子只是不断地输入，始终依赖海绵式思维，最后会变成听什么信什么、读到什么信什么，无法做出判断。

而淘金式思维则是与知识产生互动，自己能够判断哪些可信哪些不可信，并筛选知识为自己所用。

图片来自《学会提问》：淘金式思维的心理检视表 

如果想更简单地理解“知识”与“思维”的差异，知识可类比为思维的肉躯，思维则是知识的骨骼。思维的锻炼也不是一蹴而就，需要长期、有效的训练才能形成。

2023年耶鲁大学开学演讲中，校长苏必德（Peter Salovey）寄语新生：

“希望你们能培养谨慎地、有条理地行动习惯——放慢脚步，不仅为了放慢白驹过隙般的时间，也为反思听到的各种观点，准备好进入世界，弥合裂缝”。

的确，今天的世界速度太快了，我们更应该放慢脚步。

当我们面对孩子的情绪、压力、诉说，是否做到了感同身受？是否又在为这些事寻找合乎内心的出路？

未来，孩子终将长大，终将独自面对更为真实和复杂的世界，我们是否为此做好准备？为此，一土全村联合推出了儿童思辨阅读课程：通过深度阅读，培养孩子的批判性思维、独立思考的能力。

课程经过7年的研发，每节课超过200小时打磨，对标中美英分年龄段学生培养体系。课程结合了100+本经典书，通过主题阅读，提升独立思考和高阶表达的能力。

课程内容研发团队是在教育和各自专业的领域，都极具经验和思维力。三位主创老师，本科和研究生分别毕业于清华大学、伦敦政治经济学院、中国政法大学、巴黎政治学院、北京大学、哥伦比亚大学，并且拥有深厚的逻辑基础、人文素养、课程经验。

授课团队的老师，每100位候选教师中，仅有5位能够通过严格的筛选，他们是热爱孩子、擅长教学、具备思辨能力的导师，深受孩子们喜爱，关注每个孩子的成长。

课程春季班即将开课，从小学一年级到高中一年级，均可报名参与。点击下方图片按钮即可报名，现在可享受9折优惠，优惠时间截止到2.5。

课程根据孩子的成长困扰与思维发展阶段，每个年级精选不同的阅读素材、探讨学习的主题，具体安排如下：

“小孩子能有什么烦恼呢？”我们总能听到成人这样的感叹。

孩子虽小，但要处理的问题可不比成年人少：自我方面，孩子要能应对内心汹涌的情绪、要探索兴趣；人际方面，孩子要面对成人的不公平对待、和老人的生活冲突、父母间的摩擦；社会方面，孩子会接触不同背景和阶层的人。

对一二年级的孩子来说，比起自己摸索，更有效的方式是借助绘本阅读，在成人的引导下，反思上述主题，塑造相关的底层认知和思维。

这次课程选择了八个获得国际奖项的绘本，帮助孩子将绘本故事与自身经验结合起来，了解自我情绪和与他人相处的方法，提升阅读技能，训练思辨表达。

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如何让孩子获得幸福的人生？实现幸福的关键是什么？哈佛大学的研究发现：让人更快乐、更健康的关键是良好的人际关系。

这次课程选了7本经典书作为思辨素材，围绕和父母的关系、和兄弟姐妹的关系、和爷爷奶奶的关系、和同学的关系、和社会中的穷人的关系、和动物的关系，展开讨论。帮助孩子提升与人相处，维系高质量人际关系的能力。

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三四年级的孩子开始有更强的规则意识，很在意是否被公平对待。但关于公平的讨论其实是复杂的，这次课程将帮助孩子建立自主的道德意识，对自己和他人负责任，也能更好地面对不公正的现象。

因为缺乏阳刚之气被欺负、因为是女孩被怀疑能力不足、因为探索科学新知而遭受苦难、因为调皮被老师体罚、因为智商不足被排挤、因为敢讲真话或不愿从众而被打压……

本次春季课，将以7本经典书作为思辨素材，导师带领孩子讨论这些不公正的现象，以及现实中或文学作品中的人们如何应对这些不公。

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孩子和成人的身边充斥着虚假信息，有人们的以讹传讹，有历史书中耳熟能详的假事迹，也有宣传中虚构的信息。如何分辨谣言、明辨历史真伪、识别洗脑宣传？每个孩子都应该学习这样的辨别能力。

孩子每天也面临各种选择。要怎么做才能解决问题、做出更明智的选择？每个孩子都应该学会这样的判断能力。

本次课程以5本经典书作为思辨素材，带孩子学习区分事实与观点、非暴力沟通和金字塔式思考，掌握利弊分析和使用史料证据的方法，培养同理心，形成尊重他人、拒绝暴力和求真等思维品质。

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每个家长都试着为了孩子扫尽成长路上的一切障碍，然而，在这样的条件下，我们的孩子却更容易感到自己一无是处，找不到价值感，感到焦虑、迷茫，甚至抑郁。为什么会这样？ 

因为成长，从来就不是简单的外在资源和支持的问题，它更多地指向孩子内生的觉察与动力。我们的孩子，学习知识、获取技能、锻炼能力，却很少有人指导他们：如何找到自己内心所爱？如何知道自己的潜能何在？如何充分发挥自己的潜能，对他人、社会有所贡献？

而这些，是一个人价值感和意义感的重要来源，也是幸福感的重要支撑。 

这次课程选取了5本经典图书作为思辨素材，让孩子感受到主人公们探索外界的冒险精神、被排挤后重拾友谊的愉悦、经历丧母创伤后的疗愈、遭遇饥荒和辍学后的逆境求生、神话故事中英雄的事迹……通过分析主人公的性格和经历，带孩子们深入思考书中的深刻问题，从中汲取到自我成长的力量。

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青春期阶段，是孩子世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

美国著名发展心理学家埃里克森提出的“同一性”概念，就指出了青少年会追问“我是谁”“我重视什么”“我如何理解世界”等问题，以确认自我的角色和价值、自我与外界的关系。

让孩子理解个体和社会的关系，以及个体的困境和选择，这尤其重要。

遇到喜欢的人，应不应该表白？怎样理性看待青春期的恋情？如何学习拒绝他人和表达自我，避免讨好型人格？为什么留守和流动儿童的声音会如此寂静？遭受歧视和暴力攻击，可以如何反抗？当法律无法给予公正，私刑报复合理吗？什么是科学精神和科学方法…

本次课程选取了5本经典图书作为思辨素材，让孩子更理解个体和社会的关系，以及在遭遇困境时，个体如何做出更好的判断和选择。

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初中生需要学习推理论证，基于理由和证据得出结论，相信那些经得起论证的观点。学生在这个时期的理性和逻辑推理能力会快速发展，需要思考一些更复杂，更有争议的话题。这些深度思考不但能帮助学生反思自己生活中的做法，也能帮学生认识复杂的社会。

本次课程着重培养7～9年级学生论证推理的能力，以及信息素养。我们会带学生讨论这六个话题，并且提供高质量的分析思路：

• 该不该严格限制中小学生使用社交媒体？

• 该不该在背后记录和评论他人？

• 全职妈妈增多，是性别平等的进步还是倒退？

• 做精致的利己主义者，有问题吗？

• 野生动物制品贸易应该被合法化吗？

• 当代日本人是否应该为先辈的战争行为承担责任？

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极端主义盛行的社会，成长中的孩子们如何不被标签和社会规训绑架?在信息混杂的世界里，有自己的观点便显得尤为重要。

那该如何让孩子能独立思考，生成不易被带跑的观点呢？关键有两点：

1.  触及有争议性的社会和现实生活话题，让孩子在话题讨论中了解复杂社会的面貌、认知真实的自我、设身处地理解他人的想法和感受，这样观点才能不局限、狭隘。

2.  学习高质量的思维方法，例如寻找更全面的事实论据、更结构化的思维框架、更清晰的表达方式，从而建立起更理性、更充分、更有力的观点。

本次课程精选了六大议题助力孩子的思辨能力，并且提供高质量的分析思路：

• 有了喜欢的人，中学生可以谈恋爱吗？

• 教室里是否应该安装监控？

• 灾难中的自私应不应该被谴责？

• 恶犬伤人频发，我们该捕杀流浪狗吗？

• 代孕是否应当合法化？

• 好学生心态，是财富还是毒药？

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