如何让孩子找到热爱，不再“空心”？听一位有趣的哲学践行者讲述自我探索和发现之旅

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我当初以科学老师的身份加入童行，做的是科学课的教研，现在是一个自由职业者，做成人和儿童哲学思考的相关教育工作。

我是学物理的，当初读博没有读完，出国留学又回来，最后走上了哲学道路，这个跨度比较大。今天谈一谈孩子跟哲学的关系，以及我是如何一点一点找到热爱的，希望能同时给大人和孩子一点启发。

很多人对哲学有两个误解，一个是“学这个吃不上饭”，这就是张雪峰一听孩子要学哲学，整个脸都扭成这个样子的原因；一个是哲学家研究的东西都是虚无缥缈的，跟我们、跟这个世界都没啥关系，就不是正常人脑子里想的东西。

当然，学院哲学确实有些书全世界都没多少人能看明白，但应用哲学不是这样。

哲学每个人都需要，尤其是青少年更加需要。如果没有一些哲学的思考，我们对自我、对人生的意义、对他人，会有很多走不出来的困扰。

学哲学不是学像物理化学一样的学问，而是学的自我的课程，以及从自我去探究世界的本源，去探究人世间的基本规律。

苏格拉底说“认识自己才能认识世界”，认识自己是认识世界的一个前提。

比如一个人戴着红色的墨镜，但是他不知道，他就出去看，那全世界都是红的。这个“认识自己”，其实就是让孩子能够意识到他带了一些红色的墨镜。

其实孩子处在一个理应特别擅长自我觉察的年龄，但是因为环境、教育和很多其它因素，孩子对于自己的很多事情都是蒙蔽的，他其实并不了解自己，并不能觉察自己，家长也没有办法去看见孩子。

课程上的一个案例——

我是如何“看到”孩子的

举个前段时间我在儿童课上印象特别深刻的例子。一个小男孩从第一堂课开始就能言善辩，动不动就引用科学家、心理学家怎么讲，还会编纂一些完全不靠谱的科学理论，还一定要给你一个解释。如果是出于本能，站在非教育者的角度会觉得这个孩子不是那么讨人喜欢。

但有一次我跟孩子们一起讨论画，选了6张不同风格的画，问最喜欢哪一幅，最讨厌哪一幅。这个孩子最讨厌的是玛格丽特的（跟一些潜意识、幻想的东西相关），原因是这幅画不切实际。

我就问他一个问题，说你头脑里能想象出来最恐怖的画面是什么？他说是一个无尽的空间，打开一扇门以后还有一扇门，无穷无尽。

我突然意识到，原来他对想象的无限性和不可捉摸性是有强烈恐惧的，这就是他为什么对科学如此依恋。

我们不是说科学不好，而是当我们对一个东西有执迷的时候，就应该有觉察，为什么我对这个东西有执迷。

然后我问他最喜欢哪一幅画，他说最喜欢一幅写实的蓝色绣球花，因为摸上去特别像羊毛，然后就拿了旁边一团东西在那儿揉来揉去。顿时这个爱辩论的孩子成了比其他小孩更像小孩的孩子。我就突然明白了，他如此执着于客观的科学的东西，甚至去伪造它，实际上是因为那种想象的不安全感。

所以有的时候人在一条路上走了很远，只是因为我们对另外一条路的那一小步有着无穷无尽的恐惧。

我们给儿童上哲学课，并不是让孩子思考一些乱七八糟的东西，或者让他学会巧言善辩，而是让他从小能对自己、对身边的事物有觉察。大家最终会发现，很多人活到中年，想要活得更明白些，于是去看书、听课，做各种努力，想要获得的无非就是一些觉察。

孩子被“看到”后的意义和价值

景芳说：其实这个案例中的孩子是被以文老师真正“看见”了，是个幸福的孩子。当你理解到他的安全感和恐惧感的分布后，可以让他在有安全感的地方不那么执拗，在有恐惧感的地方可以小步尝试，就可以一点点破除恐惧， 调整成健康的安全感。这样他将来就能既保持特色又成熟稳定，还能够有灵动性。

什么叫看见孩子？其实就是看见孩子的内心世界，这是我们儿童哲学课最希望能够达到的。不是说让孩子走进拮据螯牙的哲学世界，而是说把一些哲学的思考带到孩子的内心，让他看见的最终是自己的内心世界。我们每个成年人也需要这样对自己的看见被看见，然后才能够理解孩子的看见和被看见。

以往哲学学院的哲学，是去研究过往的哲学家有怎样的思想。应用哲学不同，是回归到苏格拉底和柏拉图的时代，他们在雅典的体育场或者是市民广场随机找一个人就进行哲学对话，或者是在宴饮的场合去做哲学对话，在对话当中让真理去生成。

所以应用哲学简单来说，是用一种对话的方式去跟人聊，使用的是语言，而且是相对来说比较日常的语言。

我生活在安徽北边的一个工业小城市，大家都理所当然地选理科，也不知道为什么。又因为考的分数比较高，不想浪费一分，于是我就报了个当时比较高分的物理系，也是很诡异。

学校里出国氛围较浓，我就随大流出了国，但读到第二个学期就抑郁了。于是读了一年博士我就退学了。后来发现自己不是坐冷板凳搞研究的那类人。

之后的几年我挺迷茫的，有一年把自己按到学校图书馆里去读书，给自己开了好多书单，读起来非常痛苦。有天突然想到一个同学说我有语言天赋，就跑去北京学了德语，又跑去南京学了法语。学完之后也没多大用处，但从读外语开始，我慢慢发现了自己的热爱，原来用语言交流才是我的热情。

之后进了童行书院写课程稿件，一开始比较慌，觉得自己能做这个吗？上学时候语文可不行。后来也做了一些知识付费的写作，比如给成人解读一本书，给儿童平台的一些写作。就发现自己很擅长用一些简单的、口语化的语言去解释比较复杂的事情。

因为头晕症一直好不了，我后来就稀里糊涂学了应用哲学。做完应用哲学，我就特别清楚自己喜欢干的事情了。原来我对跟人交流是有极大热情的，同时还喜欢探究一些深层次的东西，应用哲学再合适不过了。

一个人是由激情和热爱推动的。有时候家长会问孩子，你热爱的是哪一个职业？比如警察、医生，老师……

我们会发现热爱某一种职业有可能套不上，因为这个时代有很多新兴职业，不是传统的职业能够覆盖得了的，这是其一。

其二，有一些风马牛不相及的职业，其实是由同一种热爱去推动的。比如我就慢慢发现我喜欢学语言，之所以喜欢学语言，并不是因为我对德语复杂的语法感兴趣，反倒是特别喜欢口语交流。

之前学英语，我一直觉得自己是个口语最差的人，但是我发现自从跟了老外学了德语、法语之后，我的听说读写里头居然口语最好，基本接近满分。这是让我发现交流是我的热情的第一步。

小时候我的理想是当小卖部的老板，因为那时特别喜欢在我妈妈的小卖部里呆着，后来发现是因为在那里可以接触到三教九流的人，我是特别喜欢跟那些人聊天。

当然，喜欢沟通交流也可以去做销售，但我性格当中还有个特别想要做的事情，就是穷理。穷尽这个事物的道理，这就是为什么我学数学和物理会比较有激情，因为我觉得我可以去探索很深的道理。

后来回顾会觉得，无论是我去学德语法语，还是去给儿童成人写知识付费的稿件，还是去做哲学对话，其实都是用一种交流式的偏日常式的语言去探索问题，这个就是我的激情。

我就发现原来我从小到大一直都在做我自己喜欢的事情，而且都在做这种交流的、探索的事情，只不过之前没有足够的觉察，我没有办法给它们命名。有了清晰的觉察过以后，其实之后该做什么事情也就更加清晰一点。

因此我特别想跟家长们说，热爱什么不一定好命名，也不一定非得是某项具体职业，需要从生活的一些细节中去发现。

每个孩子都有自己的天赋。

有的孩子可以在其他人都干别的事的前提下，自己很淡定地拼插积木。他不是说必须要融入群体，而是淡定地选择自己的路线，也没有很强烈的被排斥感，这就是天赋。还有个孩子会特别主动地去帮助别人，我觉得这也是天赋，因为这个年龄段的孩子很难识别到他人的需求。

这可能和家长理解的天赋不一样，家长理解的天赋其实是技能层面的，要么计算特别好，要么天生出口成章，要不然就是钢琴弹得特别好……

但像我也好，以文也好，经历了相当于大浪淘沙这么过来后，我们看的天赋往往是这个人个性上的特点：

它不一定是要有比别人强多少的认证，但只要这是你的一个特点，你能觉察到，那你一定可以把这个特点用到让自己觉得舒服的地方。这样你就能做下去，久而久之就能做好。所以我真心觉得任何一种性格都是一种天赋，你让它用到该用的地方，就能用好。

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