采访北京四中高级教师，他说小学必须补的只有一个
不知道同学们还有没有印象，去年这个时候，老王请到了北京四中语文高级教师、全国优秀教师，现任北京四中雄安校区校长的黄春老师，来直播间分享语文学习的干货。
这种纯粹的“福利局”很受大家欢迎，直播结束之后还有同学追问有没有回放。
那次之后，老王并没有和四中的名师们断掉联系，想着有机会还要给大家带来更多“福利局”。
好消息是，今天，他又请到了一位北京四中名师——杨志刚老师！
杨老师是北京四中语文高级教师、北京四中高中部语文教研组长、北京西城区语文学科带头人，同时也是北京师范大学、首都师范大学硕士生特聘导师。
这样一位至今仍在一线教学的名师，对语文学习会有怎样的见解和建议？好奇的同学，赶紧点击下方链接预约今晚19:30的直播，纯纯“福利对谈局”约起~
直播之前，老王按照惯例，还是找时间先与杨老师对谈了一番，特地拍了一条视频把干货中的精华分享给大家。
毕竟是短视频，受时长所限，还有更多干货内容没有展示出来。
下面，我会分享更多杨老师的观点，习惯文字阅读的同学们，继续往下看文字纯享版的“北京四中语文大招”吧~
当然，还是强烈推荐有时间的同学，去直播间听杨老师的深度分享，还有机会向他咨询具体问题。
与众不同的四中语文课
连续4年北京高考平均分排名第一，97%以上重本升学率，尤其是语文平均成绩，多年来常常位于北京市榜首。
四中语文成绩这么牛，语文课到底“特殊”在哪里？
杨老师说，他们的做法确实有些特殊，甚至会让家长和同行惊讶。
独立阅读课
在四中，语文学习的重点就是阅读。
为此，他们为学生专门设置了固定的阅读课，每周一节，课上只阅读，不进行任何其他活动。
读什么呢？读四中老师专门为学生编辑的资料——“澡雪”。
所谓“澡雪”，出自《文心雕龙·神思》：“是以陶钧文思，贵在虚静，疏瀹五藏，澡雪精神，积学以储宝，酌理以富才。”
意思是让学生在阅读中洗礼自己的精神，提升品格。
学生阅读的内容不限于课本，也不以考试为目的。杨老师举例说，有一次，高三学生的最后一期“澡雪”还在读现代诗（高考不会考）。
而且，四中学生的阅读不仅不以考试为目的，甚至不以语文学习为目的，老师们更希望学生可以通过阅读成为更好的人。
杨老师说：“只有在精神上超越考试，才能真正赢得考试。”
有趣的教师团队
杨老师在介绍自己同事的时候，既有低调，又有骄傲。
一群教学经验丰富、学术背景过硬的语文老师凑在一起，说是上课，更像是传道、授业、解惑。
在北京四中，有的老师是红楼梦研究专家，有的老师专攻鲁迅作品，有的老师风趣幽默，有的老师严谨渊博……他们风格各异，但总能让学生感受到学习语文的乐趣和深度。
就像杨老师说的那样，学生喜欢老师，信任老师，才能更好地学习这门学科，这是个朴素的道理，即所谓的“亲其师，信其道”。
既有创新又重视基础
看到这，同学们可能会觉得四中的教学理念过于“创新”，未免不够接地气。
但实际上，四中将创新教育和基础教育兼顾得很好。
创新方面，他们有各种新鲜有趣的活动。举个例子，除了上文提到的各种方法，四中高一阶段还有一个专门的诗歌朗诵节，学生需要自己创作现代诗、表演话剧等。
基础方面，重视传统的课堂教育之外，四中还特别看重学生对基础知识的掌握。
比如之前我提到的，老师会要求学生背诵200多首课程大纲要求之外的古诗词，并用考试的形式让学生重视起来，提供传统的正向反馈，鼓励学生的记忆和理解。
语文拉分三巨头：
文言文+古诗+作文
2024年高考已经进入倒计时了，在北京四中名师眼中，高考语文到底哪部分最拉分呢？
杨志刚老师说了一个扎心的真相：
如果只从分数的角度去看，其实语文的所有模块都拉分。
比如说，有些孩子基础相对较差，每部分都比别人多扣一两分，那整张卷子就是十几分、二十几分的差距，“整体就拉下来了”。
简而言之，就是基础薄弱的学生，处处拉分。
那么，如果单从文本难度的角度去评判，哪部分最难呢？
杨老师没有给出一个答案，而是直接给出了三个——
文言文、古诗词和作文。
文言文
文言文难在哪？之前我写过很多文章探讨这个问题。归根结底，是因为文言文的语言风格和现代汉语有很大差异，很多孩子在理解时都会遇到困难。
这时的难，源于不熟悉。
而语文试卷上文言文的难，主要因为它们总是以“主观笔答题”的形式出现，不像选择题，还能蒙一蒙。
想要答对这样的主观题，孩子不仅要熟悉古人语言习惯，还必须理解文章大意和古代文化才行。
这时的难，源于不理解。
杨老师告诉老王，对待文言文这块知识，无论哪个学校，必然都是重视的，四中也不例外。不过，重视之外，他们还想出了两个好用的方法，更加具体地帮助学生。
一是注重断句和释义。
最初接触某段文言文时，四中的老师不会让学生直接看课本和注释，而是发给他们一段“白文”（没有标点、不加注解评点的古文）。
学生们必须自己想办法断句、想办法理解句意。
看起来，学生们学习知识的难度变大了，但这就像是带着沙袋训练体能，学生的文言文阅读能力会在潜移默化中提高。
二是注重课堂的知识拓展。
四中的老师几乎不会按照教学参考书去讲课，也不认为只要学生学会了课本上的注释翻译就算完成任务。
他们会去挖掘更深层、更有趣的知识，帮助学生理解文言文的内涵。
杨老师举了个例子。学到归有光的《项脊轩志》中“借书满架”这句话时，学生只看字面意思，会理解为“借来的书摆满了书架”。
但是，作为一个小有地位的读书人，归有光如果总是借书不还，以至于堆满了书架，是不是会让人感觉他有点人品问题？
所以，更加合理的解释是，“借”是个通假字，通“藉”，取枕藉之意，互相垫着、摞在一起。
大家想想，一个真正的读书人，书房是不是总是凌乱的，书堆在一起，方便他随手取来看的？
这种知识的拓展可以让学生对知识产生更多的探究心，从而在学习文言文时更能感同身受，总结出更多属于自己的体会。
古诗词
古诗词的难，与文言文略有不同，它主要难在其语言的高度凝练和深刻的意境表达。
因此，孩子在遇到古诗词时，容易遇到以下两个问题。
诗意理解困难：古诗词用词精简，意境深远，孩子常常难以完全理解其内涵。
赏析能力不足：古诗词赏析，孩子不具备较强的语言赏析能力，缺少相应的文化背景知识。
针对这两个问题，杨老师也给出了具体的解决方法。
一是诗境还原法。
北京四中在教学中特别注重“诗境还原”。
比如，老师们会让学生将20字的绝句扩写成200字的小短文，然后在课上结合着学生的小短文去赏析诗词。
这样做，不仅能更好地理解诗意，还会更有参与感，更容易与诗词蕴含的情感产生共鸣。
二是扩大学习范围。
这一招相当简单粗暴——在高考只要求掌握70篇古诗词的情况下，四中学生需要背诵超过200首古诗词，学校在考试时还会重点考察这部分。
不能理解古诗词的意境？先背下来，剩下的慢慢来。
通过大量背诵，学生能够将一首首古诗词内化成相应的赏析能力。
四中学子用实际成果告诉我们，“读书百遍其义自见”是真的……
作文
作文是高考语文的重头戏，非常拉分。
比如，一篇二类文和一类文相比，一下子就会少10分。
有人说，作文写好需要天赋；有人说，掌握了正确的方法，写出一类文不难。
杨老师在给出攻克作文的方法之前，先回答了一个问题：为什么有些学生能写一类文，而有的学生怎么写都是二类？
他认为，最根本的原因是学生的认知水平有差异。
看见一个作文题目，其实就是遇到了一个问题，这时，学生的认识水平是否能够支撑他深入思考？
比如，2022年高考作文题“学习今说”，就是从今天的角度谈学习。
写二类文的学生，一般就会古今对照着写一写，然后总结“取其精华去其糟粕”，文章结束。
这就是正确的、不跑题的文章，但不够深入，所以是二类文。
那么，怎样写才是一类文呢？
精华是什么，糟粕又是什么，学生能够写出更多准确而深入的观察，同时表达更加顺畅有特色。
所以，想要写好作文，提高学生的认知水平是重中之重。
为了提升学生的认知水平，四中是这样做的：
高一高二不让学生接受高考模式的写作培训，而是通过让学生写“真我”等主题作文，帮他们更好地认识自己、认识世界，同时找到写作的兴趣和意义。
接下来，老师会组织几次“大型写作活动”。无论主题是什么，学生大多都会写出上万字的长作文，在这个过程中逐渐提升写作能力。
最后，高三阶段才会让学生进行高考模式的写作练习。这时，因为前期打下了坚实的基础，大多学生都会轻松掌握相关技巧，应对高考不在话下。
这一套措施下来，杨老师表示，每年高考，四中都有5%-10%的学生能拿到一类文的分数。
给家长和孩子的建议
对谈最后，老王请杨志刚老师给小学、初中阶段的孩子提一些语文学习的建议。毕竟，绝大部分孩子不可能去北京四中读书。
意外也不意外地发现，杨老师只提了唯一一个建议，就是“多阅读”。
虽然听过无数专家说过，但听到杨老师又重点强调阅读，还是庆幸了一下。
回头看大宝的学习过程，从小让他爱上阅读，早早帮助他实现独立阅读，可能是我们做过最正确的事情之一了。他现在语文学得不太费劲，也得益于此。
但在听了建议的更多细节之后，我发现，这个建议与其说是给孩子的，不如说是给父母的。
还有，“多阅读”这个话题虽然是老生常谈了，但杨老师给了几个细化的操作重点，还是很值得一看的。
给孩子阅读的自由
家长应给予孩子阅读的自由，绝对不能只关注考试相关的书籍。要让孩子知道阅读是一件美妙的事情，看什么书，都有其价值。
阅读也好，语文学习也好，它们有一个共同的特点，就是反馈滞后。
可能孩子看了很久的书，认真学了很久语文，却没有任何正向反馈，这时索性就不看了、不学了，这是不对的。
学习这件事，努力了必然会有结果；读书这件事，读过的书必定会成为孩子的一部分，陪着他长大。
作为家长，我们要理解反馈的滞后性，不能只盯着那些工具书，要给孩子足够的时间阅读、成长；
同时，我们也要让孩子理解，阅读和语文学习一样，不能着急，更不能轻易放弃，面对嘈杂的声音，要有定力。
当然，孩子的阅读方式也应该是自由的。一本书不一定要从读到尾，也可以根据兴趣和需要跳着读。
家长一定要让孩子有自由阅读、自由探索的时间，不然的话，孩子很难爱上阅读。
选择合适的书籍
当然，给孩子自由，不意味着家长什么都不管。
因为孩子的理解能力受年龄所限，所以，即使是好书也不一定适合孩子，我们需要为孩子选择适合其年龄段的书来读。
书选得合适，也有助于孩子培养阅读兴趣。
这一部分之前我专门写文章讲过，就不赘述了。
营造良好的阅读氛围
杨老师说到这部分时，又扎了一次心，他说：家里头没有书的，语文学习只能到一个中等水平。
这话听起来有些武断，但其实理由很充分。
语文中等水平≈把课内学好，学生想搞定课内知识，只要认真肯学，问题不大。
但是如果学生想要超越中等，往上走，那就一定要超越课内。这时，家里一本书都没有，用什么超越课内？
我想，正是因为很多人都知道了阅读的重要性，“最好的学区房，是你家的书房”这句话才会流传甚广，深得人心。
各家条件不同，不是所有人都能专门给孩子搞出一间书房，但一个放满适合孩子的书籍的书架真的很有必要，孩子需要随时有书可读。
有些书可以让孩子学到知识，有些书能让他们心情愉快，这些都是孩子生活中必不可少的。
杨老师还提了一个有趣的方法：建议有条件的家长每周为孩子买一本书，这样一年下来就有50本，十年就有500本。
可以想象一下，一个被500本书陪伴长大的孩子，和一个抱着手机刷视频、玩游戏长大的孩子，语文水平会有多大的差距？
好了，老王和杨老师对谈的内容整理到这里就差不多了。
还想听更多干货的同学，千万别忘了今天晚上19:30来直播间，大家可以准备一些孩子在语文学习中遇到的问题，到时候和杨老师来一场面对面交流~~
部分图源自网络，侵删
微信扫码关注该文公众号作者