在一段融洽的、健康的亲子关系中，需要父母准确、及时地回应孩子，
尤其是回应孩子的情绪，这种回应是维系亲子关系的重要基石，它离不开2个字共情。
提起共情，我们很容易就联想到要换位思考、感同身受、将心比心、设身处地为孩子着想……
听上去很简单，但真正能够做到这些并不容易。
当孩子情绪失控——
有时，我们手忙脚乱或是情绪跟着被点燃，共情瞬间被抛之脑后；
有时，我们跟着育儿书中介绍的共情方法，照着做但是并不奏效；
有时，我们不知道如何共情孩子，该怎么做、该怎么说，孩子才会真正地感受到大人的爱与包容，
毕竟在过去，家长没能从他们的长辈那里观察到这种方法的运用。
究竟如何做，我们才能更好地运用共情呢？
今天这篇文章，我们一起来探讨一下。
共情也称作为同理心，按照百科的解释是：“一种能深入他人主观世界，了解其感受的能力。”心理学大师亚瑟·乔拉米卡利在《共情的力量》一书中写过：为了理解他人及他人的世界，我们必须放弃以自我为中心的视角。通过共情带来的以他人为中心的视角，我们的问题变得不再那么难以解决，
放在育儿上，共情是指站在孩子的角度，体会他的情绪和状态，并相应地做出回应。在聊共情的具体技巧之前，我们先来看看没有同理心的回应是什么样的。“这就算累了？你知道我小时候过的是什么样的日子吗？”许多家长见不得孩子表现出“负面”情绪，因为孩子的低落也会带动大人的低落。为了把这种感觉赶走，父母失去了同理心，看待问题的角度是成年人的、长辈的，孩子的烦恼也变成了微不足道的、可笑的或是无理取闹的，由此产生的反应也就完全不同，变成高高在上的指点或不屑。回应孩子时，父母的唯一目的就是让孩子停止那些负面的情绪，变成否定、忽视或主观臆断地下结论。孩子无法感受到被看见、被认同，在父母的态度中，他们感受到的是不耐烦和想马上息事宁人的迫切。随着年龄的增长，他们会越来越不愿意在父母面前表露情绪。
但是，运用在实践中，会发现这句话并没有那么大的魔力，这是因为很多人在这句话后面会跟着一句“但是”“可是我觉得”然后开始输出大道理。急于对事情下结论、做评判、讲道理，在孩子看来，这都是冷冰冰的评判，似乎都在强调：这不是说我们不应该帮助孩子分析问题，跟他们说道理，只是在这之前，我们先要处理情绪问题。“当孩子有不满、愤怒、悲伤的情绪发生，他需要的只是你的一个拥抱。不要说教，站在他的角度理解他、支持他、鼓励他，那些大道理等他们情绪好的时候再去说吧。”
孩子只有待情绪稳定下来之后，才能冷静下来去思考你想传达的道理。有一天早晨，读三年级的儿子闷闷不乐地对她说：“我不想上学。”朋友听完有一瞬间的慌张：“这孩子莫不是开始厌学了吧？”“你不是一个人，你有这个想法是很正常的，其实妈妈也不想去上班。”
母子二人在晨间启动了一场关于人为什么要上学、上班的对话。如果朋友当时很激动地说：“什么？你想不想没有用，你必须去！”那么，她和孩子可能无法展开有效的对话，她也无从得知孩子到底在焦虑些什么。当他们觉得自己的感受是正当的、合理的，他们的情绪会变得更加可控，行为也会改善。共情的前提是承认孩子的感受是合理的，而不是急于否定，哪怕你并不认可孩子此刻的想法和行为，你依然能够通过这句话，将亲子之间信任建立起来，同时会让孩子更加积极地看待负面情绪。如果父母能养成接纳和共情孩子感受的习惯，他们其实就是在对孩子说：有这样一则短片，短片中，狐狸落入陷阱中，它呼救道：“有人吗，我像是被卡住了，四周很黑，我不知道该怎么做。”和孩子共情其实也一样，我们需要像大熊一样，陪在他身边，陪着他们坐在黑暗里，了解他当下的感受，站在孩子的角度，一同感受并帮他用言语表达出来。告诉孩子，我懂你的情绪，让他们感觉自己获得了关注与支持：这个过程，不但有利于孩子平复心情，还能让亲子之间产生联结，亲子之间紧密相连。共情不是万能的，很多时候，它都不能直接解决问题本身，但是它却能让孩子的感受好一点，就像大人无数次被身边的家人、朋友安慰过一样，从中振作，去面对事情。
需要注意的是：共情不是套路，它建立在真诚之上，是发自内心的联结。以上提到的参考方法，也只能为大家提供共情的基本逻辑，谈谈自己经历：“爸爸妈妈像你这么大的时候也经历过……”除了语言，还可以利用肢体语言，拉住孩子的手、轻轻地拥抱、安慰地拍肩等等，都能传递安慰……方法很多，话术也可以学习，对孩子发自内心的同理心却需要父母自身不断地去学习和修炼。
你的语气、你的眼神、你的表情以及你是否在试图理解孩子的感受，而不是排斥它们……如果你能经常站在孩子的角度去体会他的感受，少评判，少说教，孩子就容易信任父母。唯有如此，我们才能更好地理解、引导孩子，培养他们良好的情绪调节能力，共情能力，及人际交往中的高情商。我们会发现，孩子并不是大人眼中那个不可理喻、想法奇怪的小人，他只是需要你的关心和帮助罢了。有了这种念头，管教也会多一点温度，吸引孩子亲近父母，而不是对父母失望。本文转载于钱志亮工作室（ID: qzlzgs)，作者：钱志亮，北京师范大学教学名师，专注于特殊教育、家庭教育、幼儿教育领域。著有《入学早知道》《科学的早期教育》《急用先学的140个汉字》等。
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